Comer mal es peor que fumar.

Compañeros de la Prepa 2:
Les entrego este material, que considero les puede interesar, es un artículo aparecido en el periódico "El País", de España.
Hay que leerlo en forma individual y resolver la actividad 1, tambien en forma individual.
Las actividades 2 y 7 no se van a realizar.
Las actividades 3, 4 y 5 debes de realizarla en equipo comentandola con tus compañeros, para obtener una sola respuesta consensuada. Misma que será escrita en este Blog.
La actividad 6, será en equipo; deben entregar un esquema con los puntos que incluirián en la plática (no los deben desarrollar sólo indicar de que se trata), me entregan una hoja con el esquema y los integrantes del equipo; Además van a redactar cualquiera de estas dos cartulinas: la primera con el decálogo de una alimentación balanceada y la otra con un decálogo de malas prácticas en la alimentación, sólo deben hacer una, la que ustedes eligan, estas cartulinas las pegaremos en la escuela, para motivar y difundir las caracteristicas de una alimentación balanceada.
Cualquier duda respecto a las actividades consultarlo conmigo en la clase.
La entrega y realización de estas actividades es antes del día viernes, 25 de Septiembrede 2009

el lugar donde encontrarán el artículo y las actividades es:
http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG44.pdf

Saludos y buen camino.
Eduardo Legorreta

Podcast UNAM » Influenza: Las respuestas de la ciencia

Podcast UNAM » Influenza: Las respuestas de la ciencia

Podcast UNAM @ Las respuestas de la ciencia y acciones de la UNAM

http://influenza.unam.mx/?page_id=17

Evaluación.

La Evaluación es una de las actividades mas discutidas en el proceso de enseñanza aprendizaje, muchas veces se nos olvida que esta evaluación sirve para cuantificar lo aprendido por un alumno y se vuelve un premio o un castigo por lo que a nuestro parecer, el alumno presencial, nos acepta o nos hace caso o contesta lo que nosotros queremos oir. Para nuestros alumnos puede ser una evaluación de su esfuerzo (Valenzuela, 2008), de su participación en el curso, o hasta de su "amistad" con el docente.

En el nuevo modelo de enseñanza se esta proponiendo la evaluación por competencias, al estilo de los centros de trabajo, en donde se emplean portafolios de evidencias, rubricas para las actividades, listas de cotejo, etc.

En su artículo Valenzuela vincula las prácticas comunes para evaluar el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos, presentadonos como se realiza con algunas variantes, cuales son sus virtudes/ ventajas y dificultades/desventajas y por último hace una reflexión empleando las tecnologías. yo solo hare algun apunte a estas 7 formas:

La presentación de un examen presencial se sostiene que al presentar un mismo examen, todos los alumnos bajo una misma supervisión, y bajo los mismos estandares puede ser equitativo, justo y apropiado.

La presentación de un examen virtual, permite las mismas características del anterior, pero facilita la calificación, hace mas flexible el examen al poderlo presentar en varios centros, permite una metaevaluación (evaluación del propio sistema de evaluación).

Evaluar por trabajos, es muy importante el diseño de la actividad de aprendizaje, , exige una demanda enorme de tiempo para el evaluador, la tecnología puede apoyar mucho este tipo de evaluación.

Evaluar el desempeño en foros asincrónicos. basado en que el alumno aprende al interaccionar con otrosse requiere medir su número y calidad de participaciones, requiere un apoyo fundamental en la tecnología y una revisión importante del evaluador.

Evaluar el desempeño en medios sincrónicos. requiere una tecnología sincrónica, se trata de una evaluación uno a uno.

La practica de la Autoevaluación, tiene un importante soporte conceptual, puede permitir la activación de procesos metacognitivos y regulatorios, muchas veces los alumnos se colocan la mejor de las calificaciones, previendo bajas en otros aspectos.

La practica de la Coevaluación, teoricamente aquellos que trabajan contigo tienen suficientes herramientas para evaluarte, pero se presentan los fenómenos de "piedad académica" y "canibalismo académico", que pueden darle incertidumbre a esta práctica.

Como maestros nosotros debemos considerar dos aspectos muy importantes al calificar y evaluar, debe ser tal que sea el mismo diseño del curso, de acuerdo a nuestros objetivos, desarrollo y actividades realizadas, también, debe ser un medio que permita que el alumno encuentre las medidas o áreas correctivas o en las que tuvo dificultades, pero asimismo debe ser un medio para asegurar a la sociedad que el alumno a alcanzado los objetivos del aprendizaje y se encuentra apto en el área revisada. sobre todo cuando nuetsra materia esta inscrita en un diseño curricular.

Si ademas desde el encuadre nosotros manejamos los criterios de acreditación del curso, y las competencias o habilidades a desarrollar y logramos que esta evaluación sea una motivación intrinseca para el mismo alumno, que sea una consecuencia de su aprendizaje, entonces se habrá cumplido nuestra misión de enseñar.

Valenzuela G., J. R. (2008). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos, en Lozano R. , A. y Burgos A., J. V. (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D.F. México: Limusa

¿Que son los Objetos de Aprendizaje? ¿Que es un Recurso Educativo Abierto?

Un Objeto de Aprendizaje "es cualquier recurso que apoye los procesos educativos", (Ramírez, 2008, p. 354) pero en educación virtual, la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet, CUDI, propone que "es una entidad informática digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta" (citado por Ramirez, 2008, p. 356-357), esta definición establece claramente que su importancia no esta en quién lo elabora sino para quíen y que aprendizajes promoverá que sean significativos.
Para Orientar la construcción de estos Objetos de Aprendizaje, se proponen los siguientes principios:
Subjetividad. los objetos son herramientas para sujetos concretosquienes los tienen que accesar, manejar, y de alguna manera emplear, por ello su significación es polivalente.
Realidad. el objeto es un puente con una realidad concreta, hacia un entorno local, regional o mundial.
Historicidad. al suponer problemáticas y contenidos, estos objetos contienen una historia de sí mismos, desde los recursos que emplea hastalos mismos contenidos y su forma de abordarlos.
Complejidad. aunque son independientes y en unidades concretas, se liga a otros y lo deseable es la formación de redes complejas de aprendizaje ilimitadas.
Comunicabilidad. Un Objeto mantienen multiples lenguajes y su poder para generar interrelaciones con sujetos y hasta con otros objetos
Integrador. Incluye distintos elementos que al ser accedidas individualmentetienen ya una estructura.
Unidad Coherente. Unidad Autocontenible y versatil. tienen relación con el objetivo que persiguen, pero cada uno independientey con información completa.
Reutilizables. Puede ser utilizado en diferentes contextos y para diferentes objetivos.
Agrupable. se puede unir con una colección para conformar, unidades, módulos o cursos.
Clasificable. Cada objeto debe contar con descriptores y datos, para poder ser encontrado.
Relevente. que responda a una necesidad
Rico en recursos, para que sea atractivo pero que no pierda la información
Agenda. una agenda para apoyar al usuario en como conviene avanzar.
Todos estos componentes sepueden clasificar en dos tipos: los componentes Pedagógicos y Tecnológicos. En la creación y gestión de los objetos de aprendizaje se requieren de diversos profesionales, al menos un experto en contenidos, un experto en tecnología educativa que promueva el aprendizaje, un diseñador que haga atractivo el objeto, experto en informática para su inclusión en plataformas o repositorios.
La Tecnología Informática se emplea en elaboración pero tambien en su almacenamiento, procesamiento, accesibilidad, mantenimiento, presentación y difusión por medios acústicos, electromagnéticos u ópticos. Y se deben tener en cuenta dos perspectivas como un contenido con el que el usuario tendra contacto, pero tambien como un recurso que puede acerlarlo a otros contenidos.
Desde el punto de vista del Tecnologo en Educación, no debemos olvidar cada medio requiere y desarrolla capacidades específicas, esto es que el medio permite cierta forma de representación y transmite formatos y estructuras que le permiten comunicar sus contenidos; por lo que debemos tener en cuenta: tipo de aprendizaje que se desea generar, posible usuario del mismo, contexto de uso, sus representaciones, sus necesidades y el tipo de actividad que va a realizar.
En el componente tecnológico son muy importantes los metadatos que contiene, para que sea reutilizado, ensamblado, almacenado, intercambiado y ubicado en un repositorio, teniendo en cuenta la arquitectura del sistema, apartir de estandares internacionales, como LOM (learning Objects Metadatos), IMS (Instruccional Management System), ADL (Advanced Distributed Learning)o el LTSC (learning Technology Standart Comittee).
Los Retos que se tiene para la creación de Objetos de Aprendizaje son: La generación de estos para que sean mas eficientes y eficaces, generando una cultura de colaboración entre personas e instituciones, la posibilidad de llegar a un repositorio nacional, conocer a los usuarios y dar seguimiento a sus resulados de aprendizaje y satisfacción, trabajar en estandares que contemplen el aspecto pedagógico, manejo de estandares tecnológicos, las grandes áres de investigación que nos permitan crecer y generar nuevos conocimientos, en realidad es una área virgen con un amplio potencial en la educación del futuro.
Recurso Educativo Abierto (OER, por sus siglas en inglés) son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas, para su uso y reuso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
Los OER se usan en módulos cursos, su contenido es el elemento fundamental, y se compone del diseño instruccional que esta formado por los principios(educativos), estrategias o tácticas empleadas, este plan se puede analizar desde dos perspectivas, como un producto final y si cumple o no con sus propios objetivos y desde el procesos intelectual de donde se obtiene el diseño, aunque para este tipo no siempre existen los datos para analizarlo.
Por encima de los OER, estan los OED (Diseño Educacional Abierto) que es compartir el plan final o proposición obtenida de un proceso en el uso de técnicas de diseño instruccional que contemplan el análisis, diseño, desarrollo, uso, y evaluación del recurso, que proporcionan la fuente del diseño (principio psicológico de enseñanza), documentan los diferentes elementos tenidos en cuenta durante el proceso, desde técnicas o teórias aplicadas, hasta los artefactos finales que emplean los aprendices, es como la documentación de un proceso de ingenieria del aprendizaje, en el que las operaciones unitarias (pasos) quedan documentadas y abiertas lo que hace que pongamos enfásis en el proceso y no en el producto final (Silicia, 2007).
Por último Silicia (2007) nos comenta que el trabajo en los Diseños Educacionales Abiertos EOD, nos permiten compartir motivos y posiciones teóricas, ejemplos de como enlazar teória con propósitos y actividades de diseño, son fuentes de información para investigar y para aprender, comprobar eficacia y validez, nos permitira encontrar patrones y solo requiere de la evolución en las prácticas de compartir entre los educadores.
Referencias
Gértrudix B., M. , Alvaréz G., S., Galisteo del Valle, A. Gálvez de la Cueta , M. C. y Gértrudix B., F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4, 1, 14-25 disponible en http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
Sicilia, M. A. (2007). Mas alla de los contenidos:compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4, 1, 26-35. disponible en http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
Ramírez M., M. S. (2008). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. en Lozano R., A. y Burgos A., J. V. (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. D. F. México: Limusa

Radio-Chat

Es una oportunidad para la Educación que las Tecnologías de la Información y Comunicación, ofrezcan capacidad y potencial para experimentar con actividades que pueden ser significativas en los ambientes de aprendizaje, esta es una tesis que mantiene Burgos (2008), proponiendo ademas que un alto nivel tecnológico puede asociarse con un alto nivel de interacción, y cuando exista esta tecnología en la Educación, nos permitirá acceder a comunidades aisladas y remotas, empleando tecnicas qeu sean flexibles en tiempo y espacio.
Es el caso de la Radio en internet, que ofrece potenciales interesantes para diseñar ambientes de aprendizaje y que ahunado a los Chat, permite incentivar un proceso de retroalimentación.
Este proyecto , nos dice Burgos (2008), es un proceso de bajo costo, que busca aprovechar la economía de escala en las instituciones educativas y que tiene 4 características: Unisensorialidad (la comunicación oral, es una de las completas, estimula el pensamiento y la razón, y permite al oyente "sentir" lo que se transmite), Unidireccionalidad (la comunicación fluye en un sentido, lo que puede propiciar una dependencia del escucha, esto se contraresta con la comunicación en dos vías), Condicionamiento del Auditorio (se busca que nuestros oyentes pasen de oír para entretener a escuchar y reflexionar), y la Fugacidad (el medio no permite un retroceso en el tiempo. por lo que requiere una planeación efectiva).
Las principales ventajas de este medio son: la flexibilidad de tiempo y espacio, (siempre y cuando se grabe o se localize en un sitio), pues se puede escuchar en cualquier momento y en cualquier lugar en donde se tenga la tecnología.
Amplias oportunidades educativas. pues incrementa las aulas virtuales a tantas como equipos tengan acceso al sitio y bajen la información.
Facilidad y aceptación natural del medio, en Educación tenemos que lograr interesar a nuestro público y que esto se refleje en un desarrollo personal o en participación.
Las principales técnicas empleadas por la radio son: debate de ideas, foros de discusión, panel de consulta, entrevista, estudio de casos, técnica interrogativa, en todas ellas el estudiante busca un enfoque mas práctico que teórico, pues a diferencia de los textos, requiere ejemplificar los conceptos.
El uso de radio con Chat, lo vuelve un medio muy interactivo, de bajo presupuesto y alto impacto en comunidades marginadas, que promueve un rol activo en el proceso de enseñanza aprendizaje e incentiva al oyente hacia un proceso de atención activa, estimula la imaginación y permite la posibilidad de participación, por lo que el diseño de las actividades debe estar centrado en el alumno, partiendo de sus necesidades, intereses y problemas.
Se ha encontrado que la radio Interactiva permite desarrollar una relación de "cercania y calidez" y puede ser realizado bajo demanda (podcasting), crear bitácoras de audio y su clasificación, con lo que se garantiza una consulta asincrónica de la sesión.
La tutoría virtual es uno de los grandes beneficios y una ventaja competitiva en la educación a distancia, pues se puede realizar con asesores expertos en las distintas áreas del conocimiento, flexibilidad de tiempo y espacio para la instrucción, facilidad en el uso efectivo del tiempo, dado que el alumno avanza de acuerdo con sus necesidades individuales, la interacción con otros que permite un aprendizaje significativo gracias al intercambio de experiencias y la contextualización del conocimiento y el empleo de otras herramientas tecnológicas como videotecas, bibliotecas, recursos audiovisulaes que apoyan su instrucción.
Por ultimo se analiza el rol del instructor, quien no deja de ser un docente, que cumple con la labor de enseñar, pero fomentando la colaboración y comunicación entre alumnos y continua mediando entre los materiales de estudio , los objetivos educativos y los alumnos.
Debemos entender a las Tecnologías Informáticas y de la Comunicación como herramientas que apoyan la labor de enseñanza aprendizaje, y que nos permiten realizar las labores y tareas educativas rutinarias, permitiendonos tiempo para trabajar en aquellas otras que involucran las relaciones interpersonales que son cruciales y trascendentes para motivar, apoyar, compartir, y hasta discutir y concluir con nuestros alumnos, para que ellos desarrollen su propia personalidad y carácter en esta labor que es la Educación.
Burgos A., J. V. (2008), El reto de la radio interactiva y la tutoria virtual, en Lozano R., A. y Burgos A., J. V. Compiladores, Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Ed. Limusa.

Aprendizaje Móvil

Burgos (en prensa) nos introduce al tema, planteando una serie de estrategías para que una iniciativa o proyecto tenga exito, como son el "conocer las reglas del juego", evaluar el entorno, identificar obstáculos y miedos, conocer a los involucrados, fomentar alianzas, y sobre todo buscar obtener refuerzos positivos para todos. Todas ellas las considero muy maduras y realmente importantes cuando queremos innovar sobre todo en un campo tan trabajado como es la educación.
La educacion movil, e-movil, se define como el uso de tecnología móvil e inalambrica aplicada con fines educativos, que brinda soporte bajo demanda en los procesos de enseñanza aprendizaje, en modelos de formación que favorecen la instrucción formal y o mejora continua apoyando las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional.
Como se sabe cada día contamos con mayor poder de procesamiento, mas aplicaciones, mas poder de almacenamiento, mayor comunicación y por tanto mayor integración, en la educación esto se ha visto en las formas de aplicación como son el d-learning, e-learning, m-learning y n- learning.
Para la educación movil se ha presentado una convergencia entre tecnología y enfoques de aprendizaje, en la primera los servicios personalizados, conectividad inalambrica, movilidad de recursos, conciencia contextual, ubicuidad, y reusabilidad, mientras por el segundo se dan los aprendizajes: centrado en la persona, colaborativo, situacional, contextual, ubicuo y permanente (learning longlife).
Se ha aprovechado la tecnología movil en la educación porque hace posible que los estudiantes tomen mayor control de su trabajo y de su aprendizaje, volviendose mas independientes y autodirigidos de su propio aprendizaje.
Pero es muy importante entender que el aprendizaje es un acto personal, no basta desarrollar un sistema que administre contenidos y facilitarlo usando internet, puede existir una mistica que involucra a directivos,escuela y docentes, ya esta disponible la tecnología y esta se puede ofrecer con el apoyo de tutores y asesores, pero es indispensable un alumno, con caracteristicas que le permitan estar conciente de su propio aprendizaje.
A pesar de existir en nuestro país una brecha tecnológica, entre quienes usan estas tecnologías y quienes no tienen acceso a ellas, existen indicadores que nos permiten conocer como una gran cantidad de mexicanos tiene acceso ahora a estas tecnologías, sobre todo con el uso de celulares, y los 22.4 millones de suscriptores de Internet en 2007, ademas de un 81 % de población menor a 34 años que utiliza tecnología inalambrica. lo cual nos permite tener una idea del potencial que tiene esta tecnología para su posible uso en educación.
Comparto con nuestro autor, el que tenemos una oportunidad para implicar a nuestros jóvenes en el uso de estas tecnologías para mejorar su disposición al aprendizaje, a la utilización de estos elementos con fines o propositos educativos, es importante un esfuerzo de concientización, de sensibilización de convencimiento en favor de mejorar el aprovechamiento de estos recursos con que ya cuentan en favor de su propio desarrollo y crecimiento, y no solo como un método de distracción y escape de su realidad.

Recursos Audiovisuales aplicados a la Educación

Realmente uno de los artículos mas interesantes que hemos leído, en cuanto a aquellos que estamos estudiando la especialidad de tecnología educativa, ya que nos presenta la oportunidad que la tecnología ofrece al sector educativo, como herramienta que apoya el proceso de enseñanza.
Dado que "los objetos de conocimiento no se registran y se reproducen pasivamente, sino que el sujeto actúa sobre ellos y los percibe a través de esta acción"(De León, 2008, p. 188), el proceso de enseñanza aprendizaje debe permitir, proponer y acercar aquellos elementos que conduzcan a que el dicente actue sobre ellos, y como dice De león (2008, p. 189) "la experiencia me ha dicho que al presentar elementos visuales en su educación, los alumnos pueden retener mas de lo visto" y complementan lo visto con el docente.
Hay varias herramientas que permiten esta experiencia como son el video, audio y recursos multimedia.
El video es la técnica que reproduce imagen y sonido y debemos cuidar 3 características: la naturaleza didáctica, la significación de la imagen y el conocimiento específico. este debe mostrar lo que no se puede realizar con textos, mostrar los procesos, los experimentos, los métodos, que permitan en el alumno, formar y apoyar el concepto y su empleo.
Los videos pueden ser de diferentes tipos: cápsulas, Entrevistas, Noticiero ficcional, Dramatización, Panel de expertos, reportajes, encuestas de opinión y hasta fragmentos de materiales producidos por otra entidad.
En internet el uso de videos, tiene la limitante del tamaño, lo que le permite viajar y recibirlo facilmente, por ello una de las principales caracteristicas es la compresión y otra la definición de la imagen, para que la misma sea atractiva.
El artículo nos muestra algunos consejos para producir videos, así como algunas formas de distribución en internet, como son el uso de correos electronicos, anotaciones para el usuario, uso de gráficos. Así como las ventajas y desventajas de usar videos por Internet.
Audio, que es el registro y transmisión de sonidos, pero tambien al escuchar somos capaces de formar en nuestra mente imágenes que nos permiten construir conocimiento, hoy en día se pueden grabar conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y otros testimonios que agregan a un curso mas posibilidades que no siempre son explotadas.
Uno de los aspectos a considerar en este artículo es el proceso que nos muestra para incorporar productos audiovisulaes a un curso interactivo, y que son: El Instructor desarrolla los contenidos, entre el instructor y el diseñador isntruccional estructural el contenido, se realiza una reunión con todo el equipo de producción del curso, se producen los materiales audiovisuales, se realiza una revisión de los mismos por todo el equipo, y se prepara la programación del curso en línea, y por último se realiza una evaluación y retroalimentación.
Recursos Multimedia, es el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultanea e interactiva de varios modos de representación de la información: textos, sonidos, imagenes fijas o animadas.
Los consejos que nos dan son muy valiosos pues es su experiencia de varios años en la educación, la información en cada diapositiva debe ser concisa y clara, usar palabras claves y frases cortas, no poner mas de seis o siete renglones, usar mayúsculas y minúsculas, 20 diapositivas por hora, tipografias planas, textos en 30 puntos y títulos mayor a 36 puntos.
En fin es un árticulo muy interesante y sobre todo basado en la experiencia del autor.
De León, M., A. (2008), Recursos audiovisulaes aplicados a la educación en Lozano, R., A. y Burgos A., J. V. (Comp.) Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Ed. Limusa.

Actividad 3.2 Capitulos 4, 5 y 6

¿Hacia donde nos dirigimos?
La tecnología no descansa, el avance científico y técnico no se detiene, las fuerzas productivas son el motor del progreso, por eso en cincuenta años, la mercadotécnia sera personalizada, los productos cubrirán las necesidades individuales, las empresas globales responderán por las necesidades globales y las pequeñas y medianas empresas cubriran cualquier nicho de mercado que encuentren; Es cierto que hay grandes problemas que se pueden convertir en grandes catastrofes: la desigualdad social, la inseguridad (falta de justicia y corrupción), los problemas ecológicos.
Y la Educación Pública será a distancia, haciendo uso de los desarrollos pedagógicos, tecnológicos, didácticos, que el aprendizaje combinado empieza a desarrollar y teorizar (teoria de la presencia social, teoria de la riqueza de los medios, teoría de la sincronicidad de los medios), y como los elementos educativos (alumno, docente, tecnología y contenidos) son manejados para crear ambientes de aprendizaje combinados.
Pero sobre todo la Educación Pública será a distancia por los costos que representa para un Estado, el seguir manteniendo la infraestructura (edificios, talleres, etc.), los costos cada vez mayores de los docentes y de la burocracia educativa (sindicatos, supervisores, directores, etc), Esto no significa que el Estado deje de ser el administrador, pues las politicas, planes y programas, revalidaciones serán otorgadas por él.
Por ello es tan importante nuestra labor como investigadores de este fenómeno del aprendizaje combinado, al cual debemos reconocer, estudiar, proponer componentes pedagógicos y tecnológicos involucrados en una dinámica especial, debemos estudiar y proponer estrategias educativas que ayuden y faciliten de manera planeada los procesos de instrucción y aprendizaje.
Una de las ventajes de esta nueva Instrucción pública será que se puede "personalizar" de acuerdo con el estilo de aprendizaje de cada estudiante o de ciertos grupos (como el conocido VARK), teorizando como lo propone el Dr. Lozano en preferencias y tendencias.
Referencias
Alanís G., M. (2008). ¿Hacia donde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. en Lozano R., A. y Burgos A., J. V. Coord. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Limusa.
Mortera G., F. J. (2008) El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. en Lozano R., A. y Burgos A., J. V. Coord. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Limusa.
Lozano R., A. (2008). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en linea. En Lozano R., A. y Burgos A., J. V. Coord. (2008). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona, México: Limusa.

Hacia una nueva sociedad del conocimiento.

El analisis realizado por Agustín Buendía y América Martínez (Capitulo 3 de Lozano y Burgos , 2008) me ha gustado mucho, toca temas muy interesantes sobre como se forma la sociedad del conocimiento, los retos educativos que tiene por delante, como la filosofía humanista tiene que plantear hasta formas de aprendizaje y de alli la andragogia y el método constructivista, es decir las necesidades que tiene el hombre como ser humano para aprender.
Es muy interesante como nacen las necesidades de aprender basado en competencias y entender como se forman el ciudadano democrático y el ciudadano de conocimiento.
Yo no conocia el concepto de "andragogía","ciudad del conocimiento" aunque habia escuchado el concepto de "sociedad del conocimiento", "capital humano", "ciudadano del conocimiento", "ciudadano democrático", "competencias", en el árticulo se presentan muy claramente, y si no lo ejemplifican para tener una idea análoga, lo cual nos permite seguir construyendo el concepto. Tambien nos presenta las competencias requeridas individual, grupal y socialmente para el ciudadano democrático y el ciudadano del conocimiento.

Gestión de la introducción de tecnología en la educación

El artículo de Macedonio Alaniz Gonzalez sobre como gestionar la introducción de nuevas tecnologías en la educación, es una introducción sencilla sobre algunos aspectos a revisar en la innovación tecnológica.
Alaniz comenta que la tecnología cambia muy rapidamente y la gente no lo hace en igual magnitud, la introducción de nuevas formas (algunas veces tecnológicas) no es fácil. Comenta sobre las etapas de un proceso de adopción, distingue dos fases la de iniciación y la de implementación, la primera consta de : descubrimiento, persuación y decisión, la segunda de: implementación y adopción
Para iniciar una adopción a nivel general, es necesario que los usuarios detecten que los beneficios son mucho mayores a los costos, tomando en cuenta que estos costos no solo se refieren a los costos directos por inversión, a los indirectos por capacitación sino a los ocultos como son la costumbre, la incertidumbre, la aversión al cambio.
Nos dice el autor que el proceso de adopción no es simultaneo para toda la sociedad, sino que podemos distinguir a : pioneros (aquellos que estan buscando nuevas formas y procesos), innovadores tempranos (estan al pendiente de lo que hacen los pioneros y si consideran serám los primeros seguidores de la innovación), mayoría temprana (aquellos que adoptan las innovaciones hasta antes del 50 % de la población), mayoría tardia (los que adoptan despues del 50 % de la población) y los rezagados (quienes aceptan ya que es una necesidad las innovaciones)
La gestión necesaria para apoyar las innovaciones, como la curva de maduración de un proceso de adopción es una sigmoide, entonces al inicio debe existir un soporte personal y convencimiento, durante la etapa de crecimiento temprano se debe ir pasando la responsabilidad del soporte mediante el entrenamiento, mesa de ayuda y soporte técnico.
En la etapa de penetración general que es donde hay un mayor crecimiento de personas que estan adoptando la innovación, se debe dejar de prestar el soporte personal, transfiriendolo especialmente al cliente. por último en la etapa de aseguramiento y madurez, se debe cuidar que el soporte no sea costoso para la institución.
Para controlar la velocidad de la adopción, en las primeras etapas se debe dar presupuesto independiente a los grupos de pioneros, integrar sistemas de recompensa para aquellos que propongan nuevas tecnologias que sean significativas, en el crecimeinto temprano para incrementar su velocidad se puede apoyar la compra de tecnología con acrgo a un presupuiesto central, tener una área de soporte y recompensas, en la etapa de crecimiento este aumenta si se simplifica el proceso de adquisición y se continua con el soporte técnico, y en la últimas etapas se apoyará creando una estandarización o normalización de la tecnología .
Pero sobre todo en la vida real se estan trabajando varias innovaciones al mismo tiempo y cada una de ellas puede estar en diferente etapa de adopción, se debe llevar un control de cada curva en cada innovación.
Todo esto permite decir que es posible gestionar la innovación tecnológica, y por tanto la innovación tecnológica en educación, esta gestión permite aumentar las posibilidades de exito, pero sobre todo nunca se debe detener el proceso, siempre se debe estar buscando nuevas posibilidades pues es la única forma de crecer y seguir en la vanguardia de la educación.

Modelo Educativo Centrado en la Persona

El texto de la profesora Heredia y Romero, ubicado en el Capitulo 2, inicia con el concepto de "modelo " en el que se deben distinguir los elementos que lo forman y las relaciones entre ellos y con su entorno, así como la forma de representarlo.
Proponen el modelo educativo centrado en la persona, como círculos concentricos, el mas interno de ellos pertenece al educando, el cual se toma como una persona histórica, con un bagaje cultural, capaz de conciencia y reflexión, quien es responsable de las actividades de aprendizaje como son busqueda, sistematización y discusión- reflexión sobre la información, todo esto le permite construir su propio conocimiento.
El segundo círculo es para el Educador, quien diseña, desarrolla y evalua al aprendiz, sirviendo preferiblemente como facilitador del aprendizaje.
El tercer círculo es del Contenido temático, el cual incluye los fundamentos teóricos y los conceptos específicos del área, es deseable manejar los avances y desarrollos mas importantes en los últimos tiempos, pero tambien la práctica es fundamental para indicar el manejo de estos contenidos.
El cuarto círculo es el contexto institucional, formado por la misión, visión y valores de la institución, y todos los servicios que se pueden prestar en función de apoyar las actividades que realiza el alumno , así como las que requiere realizar el docente para beneficio del alumno.
Quinto círculo, contexto sociodemográfico, la escuela es una respuesta de la sociedad a sus necesidades, como puede ser la necesidad de formar profesionistas, o técnicos o obreros capacitados, pero tambien recuerdan que la escuela es uno de los canales mas importantes para la socialización y la transmision de valores.
Sexto círculo, Marco filosófico de la educación, de alguna manera se relaciona con las leyes y normas que crea el estado, en el que se enmarcan las necesidades y las soluciones o politicas de estado.
En general el modelo es una visión general y de conjunto, en donde se permite la interacción entre cada uno de los circulos, lo que permite entender el fenómeno educativo en la mayoría de sus variantes y como afectan al alumno y su aprendizaje.

Hacia un aprendizaje Flexible y sin fronteras

El texto del capitulo 1, hace referencia a la educación a distancia la que se distingue porque el profesor y el alumno no se encuentran en el mismo lugar y no necesariamente en el mismo tiempo, por ello su planeación debe ser muy cuidadosa.
Se distinguen tres tipos o modelos

1. Estudio independiente guiado
2. Aula remota
3. Modelo interactivo basado en TIC

Estos modelos se han popularizado en la sociedad de economia globalizada y en la sociedad llamada del conocimiento, pues permite la capacitación y formación de importantes nichos de población (sobre todo educación para adultos), permitiendoles sobre todo con el tercer modelo lograr habilidades que requiere este tipo de sociedad, como son:

• habilidades interpersonales
• habilidades intrapersonales
• habilidades en el uso de TIC

La educación presencial tradicional no permite el desarrollo de habilidades como la necesidad de un liderazgo global o la cominicación intercultural, mismas que forman parte del curriculum oculto de la educación a distancia